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△东北三省朝鲜文教材协作办公室和朝鲜文教材审查委员会办公室在北京召开会议,讨论朝鲜文教材编译、出版及东北三省朝鲜族教育协作等事宜。国家教委副主任王明达到会。

  “李镇西”这个名字我是偶然听到的,当时甚至感到有点可笑,因为我联想到了《水浒传》里的镇关西。再后来了解到他是一位出色的中学语文教师,一位优秀班主任。我是教小学的,觉得没有多少必要了解他的教学方法、教育秘诀,就没有再深入地了解他,甚至没有读过他的一篇文章。  昨天爱人向我推荐一本书,说她读时,几次感动得流泪。拿过来一看是李镇西所著《爱心与教育》。怀着好奇心,我几乎是一口气读完的(中午草草吃了几口饭接着读)。我震撼了,我为李老师对学生的真爱而折服而流泪。我要说,这部书是震撼心灵的教育诗,“一本成功的实例教育学”,他是一个苏霍姆林斯基式的中国教师。  这部著作没有多少高深的教育理论,是用一个个鲜活的教育实例打动读者的。  李老师拥有一颗爱孩子的心,他始终把自己当做学生的朋友,走进了学生的情感世界,感受他们的喜怒哀乐,他对学生的爱不是居高临下的“平易近人”,而是发自肺腑的对朋友的真爱。他生病了,家长送给他一篮子鸡蛋,他每天定时给一个贫困生煮一个,一直持续了一个多月,为了让那个学生欣然接受,他说鸡蛋是学生的父亲送来的;无论多忙他都提醒自己不要忘了学生的生日,要给每一个过生日的学生送去一份礼物,或钢笔或笔记本或书籍(以至于因支出太大无力承受),并常常写一首情真意切的诗来激励学生克服困难或启发学生正确面对生活;他是学生的“哥们儿”,他每周找一个组的学生到他家里吃饭、谈心,他一直关注着一个叫宁玮的学生,给了她父亲般的关爱。  他把更多的关注投向“后进学生”,怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护,帮助他们树立起人的尊严,他善于利用集体的健康舆论促进他们的转化。李老师和一个叫万同的孩子的故事感人至深,催人泪下,诠释了他的育人思想。  他意识到“优生”教育的艰巨性、复杂性,绝不亚于对其他学生的教育。他适当淡化学生的“优生”意识,帮助他们去掉自己头上的“光环”,以恢复他们普通学生的感觉……他让一个叫程桦的学生思想飞翔;让杨嵩在顺境中不断战胜自我;他用日记使黄金涛心路历程更踏实;他用真挚的爱使王桐成为真正的男子汉。这些优秀生不仅仅是考取了北京大学等名校,更重要的是李老师给他们的人生路做了很坚实的奠基。  针对处于青春期学生的年龄和心理特点,他尝试进行青春期教育,用心理辅导通信打开了学生封闭的心灵,他细心呵护学生心灵的幼芽。他和一个叫洪菁的学生的通信持续了好几年,他走进了一个鲜活的心灵世界。  针对中学生宁小燕自杀的悲剧,他大声疾呼,诘问当今的思想道德教育……  当有人说李老师对学生真好时,他的回答是,因为学生对我太好了,我在还学生的感情债。这是怎样的一种爱心,这是一种何等的境界。  我感到,只一天时间,我已经成为李老师的崇拜者,可见这本书有多么大的力量。我很后悔没有早读这本书(我读的这一本已经是7年来的第16次印刷了),我很庆幸没有与之失之交臂……(教育组随笔选登)  《中国教育报》2006年4月13日第5版

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如何让大学教师、特别是名教授们回归校园、潜心教学与科研?如果要开个“药方”,那么适当提高收入只是其中一味“药”。仅靠这味“药”,未必能让大学教师收回创收的“躁动”之心,还需要配套的监管机制跟进。诚然,大学教师除了科研和教学以外,也应该承担社会责任,他们在各自研究领域内的学会、协会兼职,外出讲学、上课,也是服务社会、满足社会对高等教育多样化需求的一种方式。但高校应对教师在外兼职加以引导,控制教师外出讲课次数,引导他们分清主次,把主要精力放在本校教学中。对因兼职而影响教学的行为,学校应理直气壮予以制止,并建立不合格教师退出机制,从而营造良好的教书育人氛围。(徐敏)

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